среда, 3 апреля 2013 г.

Использование игр на уроках иностранного языка так же не ново. И, тем не менее, несмотря на очевидную привлекательность обучающих игр, они не достаточно используются на уроках иностранного языка, не стали подлинным средством обучения, частью общей системы. Практика показывает, что игры чаще всего служат развлекательным моментом на уроке, учителя к ним прибегают скорее для того, чтобы снять утомление учащихся, используя их лишь в качестве разрядки. Это и побуждает ещё раз заострить внимание на некоторых аспектах данной проблемы.

Использование игровых методов весьма актуально и в связи с ориентацией на гуманизацию педагогического процесса. Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранного языка интересным и увлекательным. Чувство равенства, атмосфера отвлеченности дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять языковой барьер, усталость.

Творчески работающий учитель всегда находится в поиске новых эффективных приемов овладения иностранным языком, умело используя его, как средство общения.

Игра – основной вид деятельности ребенка. Она неразрывно связана с мотивацией. Использование игры как одного из приемов обучения иностранному языку облегчает учебный процесс. Игра является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность, обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком.

материала ребенком, закреплению раннее полученных знаний, формированию различных умений и навыков (говорение, чтение, письмо, аудирование). Если при обучении устной речи ведущая мотивация игровая, то при обучении чтению и письму она познавательная. При организации обучения младших школьников иностранному языку необходимо создавать мотивы каждого речевого действие, как при обучении средством общении, так и деятельности общения. При обучении чтению можно предложить задачи: прочитай (цель) и скажи, какие картинки соответствуют содержанию текста (мотив); прочитай (цель)… и закончи рассказ (мотив);

Изучение языка является осознанным, если дети видят смысл в том, что они делают. Осознание значимости приобретаемых знаний должно осуществляться, как на перспективу, так и на данный конкретный период (урок, упражнение). Необходимо постоянно создавать условия, в которых изучаемый материал приобретает смысл для ребенка. Только в этом случае обучение оказывает развивающее влияние на ученика. Учителю необходимо организовать деятельность учеников по овладению иностранным языком так, чтобы они всегда видели смысл в том, что они делают.

Перед ребенком нужно ставить посильные цели. Отсутствие умения учителя сопоставить намеченные цели возможностям детей может приводить к неуспеху в учебной деятельности и снижению мотивации учения. Неумение выполнить требование учителя является одной из причин отрицательного отношения к учению в школе. В этом случае учителю важно соотносить свои требования к каждому ученику с реальными возможностями и его произвольного поведения и последовательно и систематически помогать ученикам в их стремлении подчинить свое учебное поведение к нужным целям.

Важное мотивационное значение в младшем школьном возрасте связанно с эмоциями. Для младшего школьника свойственны необычная широта эмоций, легкость, переключение от одной эмоции к другой. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте существенно перестраивается. Хорошо на уроках иностранного языка в начальной школе использовать кукол, сказочных персонажей, как «носителей языка, которые не умеют говорить по – русски и понимать только иностранную речь». Поэтому учитель и дети должны общаться с ними только на иностранном языке. Игра создаем эмоциональный фон важный для возникновения положительного отношения к самому педагогическому процессу, педагогу и его заданиям. Кроме того, в игре трудности выполнения требований и правил преодолеваются ребенком охотно и с удовольствием. В игровых ситуациях дети запоминают в два раза больше слов, чем при обычной установки на запоминания. Игра, выдвигая перед ребенком содержательные задачи, способствуют активизации произвольного запоминания и внимания. Игра помогает ребенку побороть стеснительность, т.е. преодолеть психологический барьер и обрести веру в свои силы. Она посильна всем, даже слабо подготовленным ученикам. Заучить один – два речевых образца не представляет особого труда. Более того, слабо подготовленный в языковом отношении ученик может проявить находчивость и сообразительность. А это не менее важно, чем языковые навыки. Чувства «равноправие, атмосфера увлеченности и радости, ощущение пассивности заданий, предлагаемыми условиями игры, - все это создает учащимся благоприятную психологическую атмосферу, что, без условно, сказывается благотворно на результатах обучения».